课题申请书查重率汇集6篇

课题结项申请报告

各县(市、区)教研室、市直中小学(幼儿园)：

XX年下半年全省中小学教育教学课题结项评审工作以及九江市中小学教育教学课题立项、结项的评审工作将在十月举行，为了规范工作程序，更好地发挥各地各校在组织和参与课题管理方面的作用，现将有关事项通知如下：、

1、申报课题要求：(1)研究的内容对解决当前基础教育的难点或关键有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用;(2)课题的选定必须是以事实为依据，以科学理论、科学规律或定律为指导;

(3)申报表格填写规范;(4)课题实行课题申请人负责制，课题申请人限填报一人;(5)一个人不得同时申请两个以上(含两个)课题，正在执行尚未结题验收的课题申请人不能申报本年度课题;

(6)凡未做过市级课题的老师不得申报省级课题;(7)课题申请人要如实填报申报书，并保证没有知识产权争议。凡在课题申报中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人三年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。

2、各地各校申报课题均由县(市、区)教研室和市直学校(幼儿园)教科研处统一办理，课题办不受理个人申报。

3、市级课题申报书、结项书可从九江教研网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。

4、省教育厅课题基地办申报材料从江西教学教材教研网上下载。网址：/，申请书一律用计算机填写。

5、省结项课题报送材料要求：结项申报书一式三份，结项成果材料一份。结项成果材料包括：(1)结项申请报告;(2)各研究阶段小结汇编;(3)课题研究结题总报告;

(4)课题相关成果材料目录。课题相关成果材料目录由各设区市教研室(课题办)审定并加盖教研室公章。

6、省教科所课题申请材料从江西省教育厅网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。

申请材料包括：审查合格的申请书一式3份，匿名活页(活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料)一式7份，以及配套的电子版(发送至省教科规划办电子邮箱)。所有材料用a3纸双面印制、中缝装订。

7、课题负责人在申报立项或结项的同时必须一次性缴纳评审费，评审费的标准为：省、市课题基地办受理的申报课题立项费100元、结项费200元，评审费由县(市、区)教研室、市直学校(幼儿园)教科研处统一上交。XX年上半年省、市级课题结项申报及市级课题立项申报截止时间为9月30日。

课题名称：新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究

课题负责人：

所属学校：X市高级中学

课题研究时间：X年9月——X年9月

课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠 X市教研室科研工作领导小组：

X市高级中学历史教研组于X年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至X年9月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。

第一阶段：研究准备和初步实施阶段(、9---、10)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段：全面实施阶段(、10---、1)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段(、2---、7)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。

第四阶段：巩固总结阶段(、7-、9)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。 取得的成果：

(一)物化性成果

1、 校本教材《地方史》编订成功;

2、撰写了“课堂教学观察”活动总结;

3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》;

4、撰写了《高考历史教学经验交流》。

5、编辑了《高级中学历史教学反思集》。

6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究” 结题报告》。

(二)经验性成果

1、积累了编写校本教材的经验。

2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径。

3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。

4、获得了“课堂观察活动”的经验。

(三)实效性成果

1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、建立了新的学生评价方式。

此致。

敬礼!

X市高级中学历史教研组

X年9月1日

课题结题申请报告

课题结题申请报告范文一

市、县教育科学规划领导小组：

xx市“”立项课题《小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。

1、实践成果

(1)对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面：一是教师的教育教学观念发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断增强，合作技能与创造能力不断提高。三是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。四是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。五是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。

(2)锻炼和培养了参与研究的教师。“为培养学生创造性而教”已成为广大教师的共识。通过研究，我们认为：1树立正确的教育理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈，使学生创造天赋得以施展。2具备合理的知识结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎知识信息，才能适应创造教育的时代需要。3具有一定的创造能力。教师应具有敢为人先的精神，并且勇于探索、乐于创造，努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强，而且能战胜挫折、超越自我。5掌握科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为，都要遵循科学规律和方法。教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程，在研究中得到了锻炼与提高，增强教书育人的本领。课题主持人2019年被评为“全国优秀班主任”、市、县教育博客大赛一、二等奖，获“市教育博客之星”称号，被县委、县政府授予“学习创新好家庭”称号;两次获县“优秀教师指导奖”，数学教研组获县“优秀教师集体”称号，撰写的教学设计、研究论文先后在《教学与管理》、《教学月刊》、《教育家》、《渐江中小学教师培训》、《名师之路》等杂志上发表了二十多篇，获奖十余篇。

(3)学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教育不是少数人的精英教育，尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味，其中有不少闪烁着编者创造性思维光辉的思想，教师在实践研究过程中要适时捕捉体现有效合作学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点，将这些合作性因素和创造性因素略加提示，使之成为活跃学生思维的触发点，为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了一个良好的育人环境，课堂有了一个适宜合作与创造的氛围，学生也就有了浓厚的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的合作和创造心态，其潜在的合作意识和创造欲望获得释放，创造智慧得以激发。研究中，我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表;在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖，有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学习成绩的提高;有效合作学习与学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用，实验后学生的能力水平明显高于实验前。

(4)教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中，教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容，学生一旦对教学内容产生了好奇心，或怀疑度，那么生动活泼的民主教学氛围，会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己，乐于再现个性，会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态，使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象，多向思维，勇于标新，敢于立异。这样能有效防止学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了“后进生”的进步，不仅如此，师生教学的积极性也有了很大提高，师生、生生之间的关系得到积极改善，为全面提高学生的素质提供了的保证。自开展课题研究以来，无论是期末还是毕业考试，高分云集教学实验班，实验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生，彰显了学校的办学特色。

(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化，过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，关注学生个性差异，发挥评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

2、理论成果

(1)在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，做到：

①倡导学生主动参与。马斯洛指出：“人是知识创新与发展的生命之源。”知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。

②倡导学生乐于探究。十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”那么，面对学生我们到底是“奉送”真理，还是教他们“发现”真理呢?毫无疑问，我们在有效合作学习与学生创造行为训练研究过程中教学生“发现”真理。当学生在“发现”的过程中，真正体验到探究的快乐与价值时，才能焕发学生求知的主体意识，激发创造行为，使他们真正获得智慧的成长。

③倡导学生勤于动手。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明确;脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工作，变成思维的工具和镜子。”小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手，可使大脑灵活，可使学生把想像变成事实。学生通过自己动手得到创造成果时，就会感到无比喜悦和自豪。在有效合作学习与学生创造行为训练研究中，我们给学生提供了一些动手的机会。通过“画画”、“做实验”等教学环节，让学生更好地理解知识、掌握规律、获取真知。

(2)有效合作学习与学生创造行为训练研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和导向功能。宜在常规教学中发掘创造的生长点，在合作互动中把握创造的衔接点，在潜能开发中激活创造的兴奋点，在促进发展中找准创造的着力点。

(3)在研究过程中，我们发现制约学生进行有效合作学习与创造性行为训练的相关因素很多，但关键在于确立有效的合作学习和科学的创造理念。为此，我们初步探索出六大理念：一是创造并不神秘，合作技能和创造能力是每一个常人都具有的一种自然属性。二是创造行为是可以通过有效合作学习或训练激发出来的。三是基础教育以培养学生的创造性素质为核心，以培养学生有效合作学习为路径，训练学生创造行为是我们义不容辞的责任。四是我们必须从合作与创造学层面上重新反思小学教育教学，教育的最终目的不仅是传授已有的东西，而是要把人的合作意识与创造能量诱导出来，教师应为创造而教，学生应为创造而学，让我们师生能在享受合作与创造中享受教与学的乐趣。五是有效合作意识和创造性行为训练研究与学生学业成绩提升并不矛盾，实质上是一种有效的促进，它是一种适应学生、促进学生发展的教育。六是在有效合作学习与创造教育面前无差生，关爱每一位学生，体现教育的公平性，展示“无处不学，无时不学，无人不学”的理念，践行的是一种大众教育思想。

(4)实施有效合作学习与学生创造行为训练研究必须符合：一是方法新颖。即学生从未感知过的但通过有效合作学习和自身的努力获取新知识、形成新技能的方法;二是内容具体。有效合作学习与创造行为训练的内容不能笼统、不能模糊。内容构建要符合学生的实际，做到可望又可及，并给学生以新奇的感觉，好像游历科学殿堂，从而体会到一种品味精神美餐的乐趣，尝试到“再创造”的快乐，获得成功的体验。三是目标全面。确定目标应从学生的兴趣、参与度、理解力、创造能力等众多因素出发，采用不同的方式将这些内容溶解在数学教学活动中，通过师生之间、生生之间的交流互动，刺激学生的感官，激发学生的自我能动性，使学生能够兴奋起来，对所学知识在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的内化能力。

(5)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中必须注意六个结合：

①教师有情与学生有意的结合。认知心理学指出，积极的情感体验能够使学生对有合作学习产生积极的影响。学生对创造的情感与态度，很大程度上来源于教师对创造行为的解释与演绎，来源于教师对学生的爱。教师要重视情感的诱发和投入，多运用富有感染力的语言，多给学生鼓励的眼神，肯定的话语，创造机会让学生获得更多成功的体验，让课堂氛围轻松、幽默。我们教师在观念里也要确定学习首先是学生自己的事情，要尊重学生主动学习的权利，要想方设法为学生的自主学习、主动探究创造条件，为学生的自主感悟、独立思考引路搭桥。

②教师创造性的教与学生创造性的学的结合;“为培养学生创造性而教”已成为教师的共识。它的重点应该是“教师如何创造性地教”和“学生如何创造性地学”。创造教学策略，简言之，应该是在学科教学过程中，教师在现代科学人本主义教育思想指导下，设计教学情境、揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新奇、独特的方式展现在学生面前，运用科学的富有可行性的教学策略，激发学生创新动机，发展学生创造性潜能，促进学生形成创造性学习行为，实现由被动学习向创造性学习的转化，实现由学会向会学的转化，以培养学生的创造意识和训练学生创造行为的教学活动过程。有了教师创造性的教，才有学生创造性的学。

③知识技能的掌握与创造能力的形成的结合。数学知识、技能的掌握和创造能力的形成是紧密联系在一起的。数学知识和技能的掌握是形成创造能力的基础，创造能力又反过来作用于知识和技能的掌握，制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此，知识的习得、技能的获得和创造能力的形成同时存在于数学活动中，相互联系、相互制约，从根本上来说必须协调发展。由于创造能力是概括化、系统化了的经验，因此，掌握知识和技能需要一定的创造能力，从这个意义上说，我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是，创造能力不是在掌握知识、技能之前就已经具备的，也不可能脱离知识、技能的掌握而孤立的获得，这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。

④有效合作学习与创造行为训练的结合。有效合作过程与行为训练结果的关系。“有效合作学习”的方式，需要教师精心地组织，积极地引导，深入地指导，细心地发现，要使有效合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力的过程，而不只是为了获得预期的训练结果。教师要关注每个学生在合作学习与创造行为过程中的表现，尤其是要关注“两极”学生在合作过程中的表现。ⅱ 有效合作学习与创造性思维的关系。有效合作学习的过程，也是交流的过程，有效合作与交流往往密不可分。但没有创造性思维的合作，只是一种形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;没有创造性思维的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。ⅲ 有效合作与竞争行为的关系。有效合作学习的价值之一，就是将个体之间的竞争行为转化为小组之间的竞争行为，有助于培养、锻炼学生的沟通与协作能力;价值之二，有效的合作学习能培养学生的合作精神。但是，如果在合作学习过程中过分地强调竞争行为，尤其是强调速度方面的竞争行为，那么，非但不能实现这两个价值，无助于学生合作精神与合作能力的培养，也无助于创造能力与创造行为的训练。

⑤创造性素质的提高与学生可持续发展的结合。关注学生的多方面可持续发展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学习与学生创造行为训练中，教师要树立强烈的发展意识，用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能，用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力，用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步，用发展的态度来对待学生的自主发展和可持续发展。总之，一切都是为了学生的可持续发展。教学要服务于学生的可持续发展，活动要有益于学生的可持续发展，要在有限的课堂教学时间里为学生提供适宜的可持续发展空间，让学生自主发展和可持续发展。

⑥导向性评价与常规性指标的结合。坚持先进行两种指标与各年级学生年龄差异的综合考虑，保证总体上权重分配基本合理，防止评价指标与学生的实际相脱离的现象，然后对导向性指标采取加分或倒扣分值的办法，以充分发挥评价的发展性功能。

(6)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中探索出高效课堂的方法是：“四进”、“四让”和“四多”。

“四进”就是：一要把“尊重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主人;二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受成功的体验;三把“方法”带进课堂，让学生学会善学巧学和乐学;四把“创新”带进课堂，让学生勇于创新，敢于创新。

“四让”即：一是新知识要让学生主动探索;二是重点难点要让学生展开讨论;三是规律结论要让学生自己去总结;四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。

“四多”即：一是让学生多一点超前的体验;二是让学生多一点思考的空间;三是让学生多一点发表意见的机会;四是让学生多一点追求执着的激情。

经过不断的努力，数学课堂有了改变，学生对数学也有了兴趣，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣浓厚了，学习效果也有了好转，学生都说这样的数学课实在是难忘。当然，数学教学任重道远，它的审美性在不断的提高，价值观在数学课堂中得到不断的提升，人生理想、生命的意义等思想不断的走入数学课堂，丰富深化了数学课的主旨。

现申请市、县教育科学规划领导小组鉴定。若有不妥之处，请各位专家提出宝贵意见，以便指导我们今后的工作。

20xx年xx月

课题结题申请报告范文二

课题名称：《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》

课题负责人：朱克义 胡多尧

课题主持人：朱克义

所属学校：淮南市毛集区实验中学

课题研究时间：2019年4月——2019年10月

淮南市教育科学研究所：

淮南市毛集区实验中学于2019年4月向淮南市教育科学研究所申请了《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题，2019年11月通过审批立项，正式开题研究。经过课题组成员近1年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。2019年10月本课题研究已到期，现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。

一、研究思路、过程、方法：

(一)研究的思路：

1.课题组会同教务处确立课题研究的总体目标，设计研究初步方案，然后在校内发动教师共同参与，广泛征集教师们的意见，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参与课题研究者的奖励制度，再课题的研究者。

2.成立课题研究小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析研究，及时掌握课题实施进程，以便不断总结，做到经常考核，奖勤罚懒，不断提高课题研究效果;

3.将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，认真定位，有计划、有考核开展研究;

4.发挥学校教师的群体力量，树立良好的校风、教风、学风，形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。

(二)研究的过程：

第一阶段：2019年4月——2019年12月，成立课题研究小组，课题组经过研讨，确定课题研究方案，提出课题研究着力点，理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法，及时总结经验形成新理论。

2019年11月10日，该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。

第二阶段：2019.10--2019.10，为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。2019年7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。

第三阶段：2019.10--2019.11。课题研究评估、总结及成果推广阶段，

(三)研究的方法：

实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。

二、课题研究取得的主要成果：

本课题研究所要达到的预期结果是三个方面：促进教师的专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高，促进学生的发展。我们认为，研究结果基本上达到了预期的目标。

(一)课题研究促进了教师的专业发展

1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学，教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。

2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。

3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思铺就了教师的成功之路。

(二)课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高

课题被确定为市级课题以后，课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力，而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望，所以，它大大提高了学校的声誉，而更为重要的是，课题研究极大地丰富了学校的内涵。

(三)课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。

三、课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着把全新的教育教学理念，落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持!

淮南市毛集区实验中学

《农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究》课题组

20xx年xx月xx日

课题名称：立定跳远教学研究

课题负责人：

所属学校：X中学

课题研究时间：X年12月——X年9月 中国教师科研基金“”规划课题领导小组：

延川中学体育教研组于X年12月向中国教师科研基金“”规划课题领导小组申请了《因材施教,特长特教促成才》这一课题，经过课题组成员近三年的努力，本课题研究已初见成效。至X年9月本课题研究已到期，现向课题工作领导小组申请结题验收。

一、 课题的研究过程：

根据体育课程特点,研究内容及个人特长,我们把高考必考的四项素质测试划分给各自的试验教师,我负责立定跳远的教学,训练研究。

我根据研究的项目特点，学校的实际情况分为五个阶段开展了研究。 第一阶段——准备阶段(.12—。7)

(1)搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法 。

(2)制定详细的实验操作计划。

第二阶段——实验阶段(.7—.3)

(1)选择两个基本情况相同的实验班、平行班和对照班。

(2)让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。

(3)利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记 。

(4)定期进行学习心得交流，教师进行学法的指导。

(5)应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。

(6)对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”

第三阶段——成果阶段(.3—.7)在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

二、课题研究的内容

在两年多的研究过程中。我发现高中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信;但缺乏自控能力，坚持性和主动性差，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等

我针对学生的生理和心理特点,结合学生的自身身体素质,训练习惯,自身兴趣爱好,对症下药,因材施教,特长特教。充分发挥学生的主观能动性,调动他们的兴趣和潜能,使我们的教学,训练都能注重个体,量身裁衣,分组分层,逐渐推进。既关注学生个体差异,也要相互竞争,整体提高。在两年多的研究过程中,不断总结,不断改进,逐渐形成了具有我校特色的立定跳远训练教学方法,并在校内加以推广应用。

三、取得的成果：

1、总结出适合我校学生学习立定跳远的方法，使学生积极主动的参与立定跳远教学并将该教学方法在全校推广使用。

2、通过对立定跳远的力学分析,技术环节,肌肉用力等知识的传授,使学生对立定跳远有了系统的认识。结合自身特点,自我制定训练内容,练习方法,充分调动了学生的学习热情和主观能动性。

3、学生对立定跳远的学习训练有浓厚的兴趣，训练成绩有明显的提高。

4、学生训练立定跳远的劲头更足,更有信心。

5、更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展,改进了学生学习的气氛,学生在轻松愉快的氛围内学习训练,减轻了学生的心理压力和身体的疲惫。

6、形成了一定数量的优质课和优质论文。

此致

敬礼!

《因材施教,特长特教促成才》课题组

X年9月2日

最新课题结题申请报告

课 题 名 称：构建农村小学高效课堂的策略研究

所 属 学 校：*小学

课题负责人：黄

课题小组组长：语文 王

数学 杨

课题研究时间：XX年1月——XX年3月

课题主研人员：

**市教育科研工作领导小组：

*小学于XX年3月向**市教育科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。XX年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。

第一阶段：课题构建阶段(XX年1月-3月)

(1)成立课题组，建立健全研究班子。

(2)分析自主学习存在的问题，做好前测工作。

(3)广泛收集资料学习有关方面的文献资料。

(4)拟定课题实施方案。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段(XX年4月——XX年2月)

(1)课题组按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

(2)定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，着力研究课内自主学习的操作方法。

(3)按照实施方案具体实施研究。

(4)每学期定期开展专题性的研究。

(5)课题组积累资料台帐。

第三阶段：总结鉴定阶段(XX年3月)

(1)做好后测工作。

(2)撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。

(3)收集材料，健全资料台帐。

取得的成果：

(一)教育教学质量：

每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，XX年11月获得了**区-XX学年度小学教育教学成果三等奖，课题组指导*老师代表我镇参加*教师课堂教学比赛，获二等奖;课题组成员获课堂教学比赛三等奖;课题组指导*老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评;课题组成员有5人次获得了优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经典诗文朗诵节目获得**区一等奖，机器人组合和绘画多人获得奖励。

(二)实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课题工作评价机制。

3、形成了较高效的课堂教学策略。

4、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。

*小学

XX年3月27日

关于现代信息技术的课题申请报告

一、课题名称：现代信息技术与小学英语教学整合的研究

二、选题依据：信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、合理地使用现代化的教学手段，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。经过近几年的多媒体教学实践，我们感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。应用信息技术改善传统课堂教学,会使英语课堂教学更有魅力。

英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导利用信息技术手段进行探究性学习。学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，能够充分利用信息技术，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

三、研究目的和意义：

课题研究的意义：在我们英语教学中，合理的借助网络或多媒体、实物投影、电子白板等现代化教学手段，可以很好的激发学生学习的积极性，创设英语学习氛围，增强直观的感受，开阔视野。

网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。同时，在“角色扮演”、“协商交流”等协作学习过程中，可以利用现代化教学手段，进一步充实、丰富了英语学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，从而有效地提升了学生的英语学习质量、学习能力和创新愿望。

总之，信息技术与英语学科的整合，有利于学生自主学习。

课题研究的目标：

优化教学环境，拓展学生的学习与发展空间，提高学生的学习能力，促进整体素质的提高。使全体教师确立与《英语课程标准》相适应的现代教育理念，探索运用信息技术手段改变传统英语教学、探讨学生探究性学习的途径和方法。丰富学校网络资源，构建校园文化，尝试远程教学，推动我校教育现代化的进程，提高英语教学的效率。

(1)探索在信息技术与英语课堂教学的优化整合，提高教学效益。形成信息技术环境下英语学科的教学模式。

(2)培养学生利用信息技术，多途径获取信息资源的能力，发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神，探索精神和用于实践的能力。

(3)通过研究，培养一批具有现代教育理念、掌握信息技术能力和善于进行科学研究的高素质教师群体。

四、研究范围和内容：

1、研究如何在信息技术环境下，优化信息资源和信息交流渠道，扩大认知的空间领域，实现英语课堂教学的全面开放和优化。

2、研究如何采用多种方式，将电教资源、网上资源、软件资源以及学校自行开发制作的课件等转化为学生有效的学习资源，促进学生主动的去探究学习，掌握正确的学习方法，发挥信息技术在培养学生英语学习能力方面的作用。

3、研究如何在英语教学中，充分发挥信息技术的独特功能，切实转变学生的学习方式。

五、研究方法：

主要采用行动观察法、研究法、对比法、文献资料法、调查研究法、经验总结法等。

六、预设研究阶段：

本课题拟于2年半完成。

第一阶段：准备阶段(XX年9月——XX年12月)

1、确定、论证课题研究方案;

2、确定实验对象，对学生的学习方法和学习状况进行调查摸底，完成调查报告;

3、成立课题组并根据教师所任学科特点完成成员分工;

4、制定课题实施计划;

5、组织学习有关教育理论、心理学理论和教育科研方法;

6、对课题组成员进行信息技术的考察和理论培训。

第二阶段(XX年1月—XX年8月)实施阶段

1、XX年9月—XX年4月

⑴开展应用信息技术在英语课堂上的有效教学的理论探索和具体的实践研究;

⑵开展应用信息技术进行教学研讨活动;活动中对信息技术应用情况进行比较、创新。

⑶完成课题阶段性总结;

2、XX年5月—XX年8月

⑴开展应用信息技术手段进行进行英语课常上的探究性教学模式的实践研究;

⑵举行应用信息技术进行英语课堂教学的观摩研讨活动;

⑶验证并完善应用信息技术进行英语教学的研究;

⑷组织全校性的应用信息技术进行英语课堂教学学研究成果的评比与展览活动;

⑸完成课题研究中期报告。

第三阶段 (XX年9月—XX年12月)总结阶段

1、收集整理各类资料;

2、分析各类资料，完成实验报告;

3、请专家组和学校进行结题鉴定。

七、预期成果及研究价值

利用现代化教学方式，优化教学环境，拓展学生的学习与发展空间，提高学生的学习能力，促进整体素质的提高。使全体教师确立与《英语课程标准》相适应的现代教育理念，探索运用信息技术手段改变传统英语教学、探讨学生探究性学习的途径和方法。丰富学校网络资源，构建校园文化，尝试远程教学，推动我校教育现代化的进程，提高英语教学的效率，最终实现优化课堂教学的目的。

八、人员组成及分工：本课题组在我校的两位业务校长带领下，全体英语教师积极参与，并用两位计算机教师作为技术支持共同组成。

两位业务校长在理论上给予把握，全体英语教师在平时的教学积累中掌握第一手材料，进行观察、研究、对比以及合作调查研究本课题的相关信息。

主持人：

参与人：

(县进修学校英语教研员)

(业务校长)

(英语教师)

(信息技术教师)

(班主任)

九、经费来源及数额：

预计由学校及全体课题组成员共同合理分担，约3000元。主要用于资料订阅、信息技术软件制作的网上学习及购买。